Inclusão de alunos com necessidades especiais nas aulas de educação física: um relato de experiência
Palavras-chave:
ATIVIDADES, ESCOLA INCLUSIVA, EDUCAÇÃO FISICAResumo
Estudo teve como objetivo descrever a experiência de um grupo de acadêmicos do curso de Licenciatura em Educação Física acerca das dificuldades encontradas pelo professor de Educação Física no processo de inclusão de alunos com necessidades especiais. Trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato de experiência acerca das observações das práticas pedagógicas utilizadas nas aulas de Educação Física em escolas da rede pública estadual nas cidades de Janaúba e Espinosa, ambas em Minas Gerais. Diante das observações, foi notório perceber que muitos professores não são e não se sentem capacitados para atender crianças com diferentes deficiências, seja pela falta de conhecimentos, planejamento inadequado das aulas, ou até mesmo do ambiente inapropriado para o seu desenvolvimento. Entretanto acredita-se que é necessário maior entrega por parte dos professores, no que tange a busca por novos conhecimentos e estímulos para incluir e adaptar suas aulas a estes alunos.
Referências
Agência Europeia para as Necessidades Especiais e a Educação Inclusiva (2014). Cinco mensagens-chave para a educação inclusiva. Colocar a teoria em prática. Odense: Autor. www.european-agency.org. Acedido em janeiro 2015.
ALVES, Denise de Oliveira (Org.). Salas de Recursos Multifuncionais: espaços para o atendimento educacional especializado. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Especial, 2006.
ARANHA, M.S.F. Referenciais para construção de sistemas educacionais inclusivos –a fundamentação filosófica –a história –a formalização. Versão preliminar. Brasília: MEC/SEESP, nov. 2003
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF, 1996. Disponível em: . Acesso em: 11 de novembro de 2018.
COIMBRA, I. D. A inclusão do portador de deficiência visual na escola regular. Salvador: EDUFBA, 2003.
FREIRE, Paulo & SHOR, Ira . Medo e Ousadia: O Cotidiano do Professor. 10ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 1986.
FORMOSINHO J. (2013). Prefácio. In J. Oliveira Formosinho (Org.) Modelos Curriculares para a Educação de Infância (4ª edição) (pp. 9-24). Porto. Porto Editora.
GARCIA, C. (2002). Um estudo das práticas educativas no processo de inclusão da criança portadora de dismotria cerebral ontogenética. Dissertação de Mestrado, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara - Universidade Estadual Paulista, Brasil.
GONZÁLEZ, Eugênio. A educação Especial: conceito e dados históricos Necessidades Educacionais Específicas. Tradução de Daisy Vaz de Moraes. Porto Alegre: Artmed, 2007 p. 17-46.
GOMES, H. (2013). A aprendizagem cooperativa como ferramenta para a inclusão. Dissertação de Mestrado, Escola Superior de Educação de Lisboa - Instituto Politécnico de Lisboa, Portugal.
LOPÉZ, J. L. (2012). Facilitadores de la inclusión. Revista Educación Inclusiva, 5(1), 175-187.
MARTINS, Lúcia de A. R. Reflexões sobre a formação de professores com vista à educação inclusiva. In: MIRANDA, Theresinha G.; GALVÃO FILHO, Teófilo A. O professor e a educação inclusiva. Salvador. Edufba. 2012.
MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? Por que? Como Fazer? São Paulo: Moderna, 2006.p.39-59.
MENDES, E. G. A.radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil. Revista Brasileira de Educação, v. 11, n. 33, p. 387-405, 2006.
OLIVEIRA-Formosinho, J. (2003). O modelo curricular do MEM – Uma gramática pedagógica para a participação guiada. Escola Moderna,18 (5ª série), 5-9.
RODRIGUES, D. (Org.). Inclusão e Educação: Doze Olhares Sobre a Educação Inclusiva. São Paulo: Summus Editorial, 2006.
SERRA, D. Inclusão e ambiente escolar. In: SANTOS, M. P. dos; PAULINO, M. M. (Orgs). Inclusão em educação: culturas, políticas e práticas. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2008. p. 31-44.]
SIEGEL, Norberto. Fundamentos da Educação: Temas Transversais e Ética. Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI).Indaial: Ed.ASSELVI,2005.
SIEMS, M. E. R. Educação especial em tempos de educação inclusiva: identidade docente em questão. São Carlos: Pedro & João Editores, 2010. 194p.
SILVA, R. H. R.; SOUZA, S. B.; VIDAL, M. H. C. Dilemas e perspectivas da educação física diante do paradigma da inclusão. Pensar a Prática, Goiania, v. 11, n. 2, p. 125-135, 2008.
SKLIAR, C. (Org.). A Surdez: Um Olhar Sobre as Diferenças. 5ª Edição. Porto Alegre: Editora Mediação, 2011.
SOUSA, E. M.; TAVARES H. M. Acessibilidade da criança com deficiência física na escola. S/D. Acessado em: . Acesso em: 30 ago. 2016.
TÉDDE, Samantha.Crianças com deficiência intelectual: a aprendizagem e a inclusão. 2012. 99f. Dissertação (Mestrado em Educação)- Centro Universitário Salesiano de São Paulo.Americana,2012. Agência Europeia para o Desenvolvimento da Educação Especial (2003).
VARELA, H. (2010). À procura de uma identidade: Modelos pedagógicos e curriculares em educação de infância. Dissertação de Mestrado, Universidade de Trás os Montes e Alto Douro, Portugal.
VITALIANO, C.R. Análise da necessidade de preparação pedagógica de professores de cursos de licenciatura para inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v.13, n.3, p.399-414, 2007.
ZERAIK, F. (2006). A avaliação nas práticas pedagógicas inclusivas: visão de professores. Dissertação de Mestrado em Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brasil
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Transferência de Direitos Autorais
Declaro que em caso de aceitação do artigo, concordo que os direitos autorais a ele referentes se tornarão propriedade exclusiva da Revista Interdisciplinar.
Assinatura do(s) autor(es)
Data: _____________________________________________________________________
Envio de manuscritos
Os manuscritos devem ser enviados pelo sistema eletrônico para a Revista Interdisciplinar.
